PROYECTO "JUEGO ARTE Y CONVIVENCIA"
Introducción
Antecedentes de la implementación del proyecto
Este proyecto fue implementado en la escuela provincial Nº 35, del barrio San Martín del partido Gral. Pueyrredón. Comenzó a partir de la demanda de la institución, planteando la problemática de violencia principalmente en los recreos, y la poca capacidad de juego en los chicos. Es por ello que parte del equipo de Almacenes Culturales ha desarrollado el proyecto “Juegos en los recreos”, durante los años 2008/09.
La experiencia adquirida, durante estos años, nos condujo en el 2010 a replantearnos nuevas estrategias ya que la complejidad del tema requiere de una dedicación más específica tanto en el marco teórico, como en las prácticas, en el recurso humano como en el recurso material y en el tiempo de permanencia.
El proyecto Juegos en los recreos planteados originalmente resultó insuficiente para lograr una transformación en el vínculo entre los chicos, porque no se podía profundizar y focalizar en juegos que permitan trabajar el aspecto simbólico, la reflexión y la puesta en palabras de lo experimentado.
Partiendo del supuesto de que la violencia se ha convertido, en nuestras sociedades, en una forma de comunicación y de establecer vínculos con el otro, resultó conveniente para una etapa posterior focalizar el proyecto en la convivencia, la toma de conciencia de lo grupal a través de actividades desarrolladas en conjunto y la apropiación de la Institución Escuela, en donde se entraman estos vínculos.
En tal sentido, durante el mismo año, nos propusimos desarrollar el proyecto: Juego, Arte y Convivencia, trabajando junto al personal docente, agentes idóneos voluntarios y el equipo técnico de Almacenes Culturales.
La experiencia desarrollada dio como resultado diferentes producciones artísticas que fueron expuestas en la escuela en el marco de una fiesta recreativa, donde la base temática fue “el juego” y “el arte”.
Fundamentación:
La subjetividad es una construcción socio-histórica que atraviesa y está atravesada por instituciones que se crean y recrean mediante la dialéctica de lo instituyente y lo instituido. Esto último se refiere a las normas, practicas, reglas que funcionan en una institución, es lo mudo que no hace ruido. Esto mudo se rompe cuando aparece lo instituyente como instancia en donde lo nuevo viene a decir lo que en la institución está callado.
El proyecto, Juego, Arte y Convivencia intenta instalar lo nuevo en la institución, a través de un dispositivo en donde, mediante el juego y la expresión artística, el aula se transforme.
Esta transformación se da a través de diversas prácticas, acciones y estrategias que fueron implementadas:
Nivel espacial: modificar la configuración del espacio (transformar la fila en círculo, la silla en una montaña, el suelo en un mar).
Nivel temporal. El Tiempo es el que dura el juego y no el establecido por el timbre.
Nivel de la tarea: Las consignas son abiertas y cerradas que incluyen propuestas a corto, mediano y largo plazo.
Nivel vincular: Todas estas estrategias tienen por objetivo fortalecer la empatía, reconocer los códigos que imperan en la comunicación grupal, construir nuevos códigos y afianzar el desarrollo personal y colectivo.
Así el juego promueve el reconocimiento del “sí mismo” en un espacio donde la creatividad se adueña del tiempo, donde la espontaneidad se libera respetando el espacio del otro y donde hace posible que las emociones se compartan y la palabra circule en ese “vivir con”.
Los juegos planificados intentan aportar afirmación personal, confianza individual y grupal; cooperación y trabajo en equipo para el desarrollo de un proyecto colectivo generado desde los mismos chicos, siempre permeables a la impronta del momento y de los grupos.
Lo substancial de este proyecto es construir en el devenir del “mientras tanto”, en el proceso creativo donde el juego se transforma en arte y arte y juego se funden en un mismo sentido.
En Juego, arte y convivencia, “cultura” y “educación”, adulto – chico - adolescente, se encuentran. Por eso decimos que, si la producción artística sucede, le damos la bienvenida, pero lo fundamental del proyecto es ese “encuentro”, palabra que en Almacenes Culturales cobra sentido desde sus comienzos y a través de todos sus proyectos.
Acuerdos básicos:
• Garantizar que el responsable de la institución coincida práctica e ideológicamente con el proyecto de Almacenes.
• Definir co-responsables del proyecto, que pertenezcan a dicha institución educativa.
• Establecer un espacio de reflexión entre los co-responsables de la institución y el equipo de Almacenes Culturales.
• Establecer un espacio abierto, de participación voluntaria y de un ámbito propicio para el desarrollo del proyecto.
Objetivo general:
• Generar espacios para reflexionar e investigar colectivamente acerca de los problemas cotidianos en la escuela.
• Potenciar la capacidad del colectivo escolar para crear alternativas culturales - educativas preventivas y orientadas a generar y fortalecer lazos para una mejor convivencia.
Objetivos específicos:
• Establecer un espacio de juegos, favoreciendo el vínculo cooperativo, la creatividad, la reflexión y la participación.
• Proponer alternativas lúdico-creativas para sublimar los impulsos de violencia.
• Propiciar la producción artística de participación voluntaria.
Metodología:
Con la modalidad de “Aula Abierta” el equipo realiza un taller de juegos de conocimiento, afirmación, cooperación, imaginación y cambio de roles, con las respectivas reflexiones que disparen los mismos.
Los recursos y técnicas por los que el grupo transitará en los encuentros serán planificados según las características y necesidades del mismo.
A través de los diferentes estímulos, se tocarán temas de actualidad o de interés grupal y se propiciará la construcción de proyectos colectivos.
Propuestas a desarrollar junto “con” la escuela
• Pintar en el patio de la escuela una serie de juegos, para ser utilizados por los mismos chicos en sus recreos.
• Pintar mural / les en el patio de la escuela, trabajando en colectivo con los chicos ya sea en la construcción de la idea como en su realización.
• Realizar cine-debate: Filmación de sus recreos, dibujos animados, cortos o largometrajes.
• Realizar un registro fotográfico y fílmico de la experiencia, para ser compartido en la escuela.
• Exposición de las producciones realizadas por los chicos para ser compartidas por sus familias y amigos.
Metas y tiempos:
Corto y mediano plazo: Que la mayor parte de los chicos encuentren en el espacio escuela un lugar ameno y contenedor que les permita crecer de forma armoniosa, donde el juego y el arte colaboren en su crecimiento dejándoles pautas de expresividad, solidaridad, cooperación y trabajo en equipo.
Largo Plazo: Que los participantes hayan podido incorporar hábitos, conductas y conocimientos que les permitan superar situaciones conflictivas y adquirir nuevas formas de convivencia.
Articulación y seguimiento de los chicos y sus particularidades
El equipo de almacenes a través de sus actividades y juegos promueve la sensibilidad y la expresividad emocional, por eso se hace imprescindible la articulación con el personal docente, gabinete y directivos institucionales a fin de compartir experiencias y conocimientos.
Antecedentes de la implementación del proyecto
Este proyecto fue implementado en la escuela provincial Nº 35, del barrio San Martín del partido Gral. Pueyrredón. Comenzó a partir de la demanda de la institución, planteando la problemática de violencia principalmente en los recreos, y la poca capacidad de juego en los chicos. Es por ello que parte del equipo de Almacenes Culturales ha desarrollado el proyecto “Juegos en los recreos”, durante los años 2008/09.
La experiencia adquirida, durante estos años, nos condujo en el 2010 a replantearnos nuevas estrategias ya que la complejidad del tema requiere de una dedicación más específica tanto en el marco teórico, como en las prácticas, en el recurso humano como en el recurso material y en el tiempo de permanencia.
El proyecto Juegos en los recreos planteados originalmente resultó insuficiente para lograr una transformación en el vínculo entre los chicos, porque no se podía profundizar y focalizar en juegos que permitan trabajar el aspecto simbólico, la reflexión y la puesta en palabras de lo experimentado.
Partiendo del supuesto de que la violencia se ha convertido, en nuestras sociedades, en una forma de comunicación y de establecer vínculos con el otro, resultó conveniente para una etapa posterior focalizar el proyecto en la convivencia, la toma de conciencia de lo grupal a través de actividades desarrolladas en conjunto y la apropiación de la Institución Escuela, en donde se entraman estos vínculos.
En tal sentido, durante el mismo año, nos propusimos desarrollar el proyecto: Juego, Arte y Convivencia, trabajando junto al personal docente, agentes idóneos voluntarios y el equipo técnico de Almacenes Culturales.
La experiencia desarrollada dio como resultado diferentes producciones artísticas que fueron expuestas en la escuela en el marco de una fiesta recreativa, donde la base temática fue “el juego” y “el arte”.
Fundamentación:
La subjetividad es una construcción socio-histórica que atraviesa y está atravesada por instituciones que se crean y recrean mediante la dialéctica de lo instituyente y lo instituido. Esto último se refiere a las normas, practicas, reglas que funcionan en una institución, es lo mudo que no hace ruido. Esto mudo se rompe cuando aparece lo instituyente como instancia en donde lo nuevo viene a decir lo que en la institución está callado.
El proyecto, Juego, Arte y Convivencia intenta instalar lo nuevo en la institución, a través de un dispositivo en donde, mediante el juego y la expresión artística, el aula se transforme.
Esta transformación se da a través de diversas prácticas, acciones y estrategias que fueron implementadas:
Nivel espacial: modificar la configuración del espacio (transformar la fila en círculo, la silla en una montaña, el suelo en un mar).
Nivel temporal. El Tiempo es el que dura el juego y no el establecido por el timbre.
Nivel de la tarea: Las consignas son abiertas y cerradas que incluyen propuestas a corto, mediano y largo plazo.
Nivel vincular: Todas estas estrategias tienen por objetivo fortalecer la empatía, reconocer los códigos que imperan en la comunicación grupal, construir nuevos códigos y afianzar el desarrollo personal y colectivo.
Así el juego promueve el reconocimiento del “sí mismo” en un espacio donde la creatividad se adueña del tiempo, donde la espontaneidad se libera respetando el espacio del otro y donde hace posible que las emociones se compartan y la palabra circule en ese “vivir con”.
Los juegos planificados intentan aportar afirmación personal, confianza individual y grupal; cooperación y trabajo en equipo para el desarrollo de un proyecto colectivo generado desde los mismos chicos, siempre permeables a la impronta del momento y de los grupos.
Lo substancial de este proyecto es construir en el devenir del “mientras tanto”, en el proceso creativo donde el juego se transforma en arte y arte y juego se funden en un mismo sentido.
En Juego, arte y convivencia, “cultura” y “educación”, adulto – chico - adolescente, se encuentran. Por eso decimos que, si la producción artística sucede, le damos la bienvenida, pero lo fundamental del proyecto es ese “encuentro”, palabra que en Almacenes Culturales cobra sentido desde sus comienzos y a través de todos sus proyectos.
Acuerdos básicos:
• Garantizar que el responsable de la institución coincida práctica e ideológicamente con el proyecto de Almacenes.
• Definir co-responsables del proyecto, que pertenezcan a dicha institución educativa.
• Establecer un espacio de reflexión entre los co-responsables de la institución y el equipo de Almacenes Culturales.
• Establecer un espacio abierto, de participación voluntaria y de un ámbito propicio para el desarrollo del proyecto.
Objetivo general:
• Generar espacios para reflexionar e investigar colectivamente acerca de los problemas cotidianos en la escuela.
• Potenciar la capacidad del colectivo escolar para crear alternativas culturales - educativas preventivas y orientadas a generar y fortalecer lazos para una mejor convivencia.
Objetivos específicos:
• Establecer un espacio de juegos, favoreciendo el vínculo cooperativo, la creatividad, la reflexión y la participación.
• Proponer alternativas lúdico-creativas para sublimar los impulsos de violencia.
• Propiciar la producción artística de participación voluntaria.
Metodología:
Con la modalidad de “Aula Abierta” el equipo realiza un taller de juegos de conocimiento, afirmación, cooperación, imaginación y cambio de roles, con las respectivas reflexiones que disparen los mismos.
Los recursos y técnicas por los que el grupo transitará en los encuentros serán planificados según las características y necesidades del mismo.
A través de los diferentes estímulos, se tocarán temas de actualidad o de interés grupal y se propiciará la construcción de proyectos colectivos.
Propuestas a desarrollar junto “con” la escuela
• Pintar en el patio de la escuela una serie de juegos, para ser utilizados por los mismos chicos en sus recreos.
• Pintar mural / les en el patio de la escuela, trabajando en colectivo con los chicos ya sea en la construcción de la idea como en su realización.
• Realizar cine-debate: Filmación de sus recreos, dibujos animados, cortos o largometrajes.
• Realizar un registro fotográfico y fílmico de la experiencia, para ser compartido en la escuela.
• Exposición de las producciones realizadas por los chicos para ser compartidas por sus familias y amigos.
Metas y tiempos:
Corto y mediano plazo: Que la mayor parte de los chicos encuentren en el espacio escuela un lugar ameno y contenedor que les permita crecer de forma armoniosa, donde el juego y el arte colaboren en su crecimiento dejándoles pautas de expresividad, solidaridad, cooperación y trabajo en equipo.
Largo Plazo: Que los participantes hayan podido incorporar hábitos, conductas y conocimientos que les permitan superar situaciones conflictivas y adquirir nuevas formas de convivencia.
Articulación y seguimiento de los chicos y sus particularidades
El equipo de almacenes a través de sus actividades y juegos promueve la sensibilidad y la expresividad emocional, por eso se hace imprescindible la articulación con el personal docente, gabinete y directivos institucionales a fin de compartir experiencias y conocimientos.
BARRIO, DÍA Y HORARIO
- Escuela Nº 39 (Barrio San Martín )
miércoles de 8:30 a 13 hs
- Escuela Nº 69 (Barrio José Hernández)
lunes 10 a 17 hs
miércoles de 8:30 a 13 hs
- Escuela Nº 69 (Barrio José Hernández)
lunes 10 a 17 hs
EQUIPO DE TRABAJO
-Gladys Cassanello
- Emilce Correa
- Maximiliano Mena
- Carolina Carriquiry
- Fermín Abasolo
- Emilce Correa
- Maximiliano Mena
- Carolina Carriquiry
- Fermín Abasolo
